قسم مدارج للأطفال واليافعين: كتب وقصص وبرامج تدريب وأدوات للمربين، وفق منهج مدارج في التأصيل والوضوح والرحمة وحماية الطفل.
دليل لليافعين من 13 إلى 15 سنة، ومعهم الأسرة والمربي فتحت كتابًا عن موضوع تحبه. أعجبك الغلاف، وفهمت العنوان، لكنك بعد صفحات قليلة وجدت كلمات جديدة وعناوين متفرعة. أكملت القراءة حتى نهاية الفصل، ثم سألك أحدهم: «ماذا فهمت؟». تذكرت بعض الكلمات، ولم تعرف من أين تبدأ الإجابة. قد لا تحتاج إلى قراءة أسرع، بل إلى […]
给青少年及其家庭的实用指南 你说：“让我试试吧。”得到的回答却是：“先证明你能做好。”可刚开始做，就有人一步步提醒；等你做完，对方又改变了要求。也可能是另一种情况：你答应了一件事，后来发现时间不够，却一直拖着不说，直到大家来问。 怎样才能获得真正尝试的机会，完成约定的事，并在需要时寻求帮助？先从一项人人都理解的明确责任开始。结束时，你能够说清楚：我负责什么，完成了什么，还有什么需要改正。 这份指南面向16—18岁的青少年，也供父母和教育者共同使用。年龄范围只是阅读和实践的参考，不是成熟度测试，也不表示每个人都能承担相同的任务。请根据自己的能力和处境选择。书面或口头支持可以从一开始就纳入约定。 1. 选择一件有明确终点的事 “我想更独立”是可以理解的愿望，但它没有告诉你关掉这篇文章后该做什么。换个问法：哪件小事由我负责，会变得更好？谁需要知道结果？ 你可以列出借来的书，再把它们归还；征得使用者同意后，整理一个共用学习角；也可以和负责老师一起检查学校活动的用品。这些是起步建议，并非每个人都必须完成的任务。 如果你已有一项逾期未完成的承诺，先处理它，再考虑新项目。完成别人正在等待的事，可能比寻找更有吸引力的新任务更有用。 选择边界清楚、可以安全暂停的工作。第一次尝试不要涉及管理家庭资金、照管他人的药物、独自照看幼儿、使用危险工具，或未经必要许可购物。外出活动仍须遵守家庭、负责机构及安全方面的规定。这张表不构成外出、就业或签订合同的许可。 2. 开始前，把要求说清楚 设想一个练习情境：17岁的麦尔彦想整理共用书架。家人说：“把书架整理一下。”她认为按书的大小排列最方便，哥哥却以为会按主题分类。忙了一小时后，她听到：“我们不是这个意思。” 她可能做得很认真，但原来的约定不完整。下次开始前，她和家人写下三句话： 我只整理中间一层，其他层保持原样。 我会先询问使用这些书的人，再选择分类方法，不丢弃任何书或纸张。 整理完后，我们试着找三本常用的书；如果不好找，就一起调整。 这样，任务的范围明确了，结果也能检查。同时，她无权自行丢弃别人物品这一点也清楚了。承担责任既需要选择空间，也需要明确边界。 对自己的任务，问四个问题：要做什么？哪些由我决定？哪些需要许可？怎样才算完成？如果答案不同，先达成一致，再开始。 3. 知道谁在等你 一项任务看似是个人的事，却可能影响别人的时间。有人等着收回借出的书，有人要根据你的用品清单作安排。作出能够说清楚的承诺，不要只为眼前让人安心，后来却留下疑问。 《古兰经》17:34中一段经文的含义是：“你们应当履行约定，因为约定是要被问及的。”萨阿迪在注释中说明，这包括对真主的约定和对人的约定。说出口的话有分量，等待我们履行承诺的人应当得到清楚、诚实的说明。[1] 本指南中的安排方法是一项实践建议，不是判断他人信仰的标准。工作延误或时间估计错误，不足以让我们指责一个人背信或伪善，也不能让我们知道他的内心意图。应当检查发生了什么、修补造成的影响，而不是把反馈变成侮辱。 答应之前，必要时可以说：“这一部分我能做，另一部分需要帮助。”也可以说：“我得先确认自己的时间，再作承诺。”确定后，用一句清楚的话记下结果、期限和相关的人。 4. 让第一步切实可做 你可能知道目标，却觉得起步太难。与其写“准备活动”，不如写一个马上能做的动作：询问参加人数，查看现有用品，或清点借来的书。 把自己能完成的部分，与依赖他人的部分分开。需要柜子钥匙或场地许可，就应把申请列为工作步骤，而不是临到最后才想起。 哈佛大学儿童发展中心的指导材料建议，让青少年练习选择对自己有意义的目标，把工作拆成步骤，检查进展并调整计划。[2] 一张小纸就能帮助你使用这些思路，不必新增应用程序，也不必安排得密密麻麻。 在任务下面写： 第一步：………………………… 开始前需要的东西：………………………… 可能遇到的阻碍，以及发生时的做法：………………………… 归还书籍时，阻碍可能是找不到其中一本。应当告知书主，并在约定的地方寻找。不要为了结束任务就写“全部归还”，也不要未经许可翻找他人的私人物品。 5. 确定自己需要什么帮助 求助不会抹去你的努力。你可能需要一次讲解、一个书面示例，或有人陪你检查第一次尝试。双方都应清楚：帮助者提供什么，你自己负责什么。 你可以说：“请先示范这种安全工具的用法，然后让我试，再一起看结果。”也可以说：“我能做，但需要把步骤记下来，免得忘记。” 不同任务需要的支持不同。会整理书架，不等于自动会组织校外活动；需要新的讲解，也不否定过去学会的东西。 如果阅读或书写让你疲惫，可以口头讨论，并在你同意后请可信赖的人记录。简短清单或物品符号也可以。字迹漂亮、回答很长，并不是努力得到认可的条件。 6. 计划变了，尽早告知 假设你约好星期四完成用品清单。星期三得知柜子到星期六才能打开。即使你更想交出完整清单，负责人也需要尽早知道这个情况。 可以这样说：“能拿到的用品已经检查了，锁着的柜子里还有一部分。星期四我无法确认完整清单。我可以先发已完成的部分，等柜子打开后补齐。怎样更适合这次活动？” 这只是表达示例，不是必须背诵的句子。说明已完成什么、卡在哪里、有什么建议。如果实际原因是还没开始，就诚实说明，不编造外部障碍。 发出通知，不等于双方自动同意新的期限。别人可能依赖原定时间，需要另外安排。听清延误的影响，并以适当方式参与补救。但不要接受危险或羞辱性的任务作为惩罚，也不要只为结束谈话就承诺明知做不到的事。 7. 交付也是完成的一部分 你可能做完了，就以为大家都知道。可等清单的人需要收到清单；等书的人需要知道是否仍有一本没有找到。说“完成了”之前，检查最初约定的结果。 在书架的例子中，麦尔彦不需要拍下房间并发布到网上来证明成果。只要书得到妥善保存、容易找到，使用者理解分类方法，就可以了。如果有人后来提出给所有书包书皮，那是需要另行讨论的新要求，不会因为在交付后提出，就变成原先的条件。 结束时说三件事：“这部分已完成……这部分还没完成……对此我建议……”不要不加说明地把未完成的工作标为完成。别人问你独立做了什么时，也不要隐瞒得到的帮助。 8. 没有做好时，找出具体问题 […]
किशोरों और उनके परिवारों के लिए व्यावहारिक मार्गदर्शिका आप कहते हैं, “मुझे कोशिश करने दें,” और जवाब मिलता है, “पहले साबित करो कि कर सकते हो।” लेकिन काम शुरू करते ही कोई हर कदम याद दिलाने लगता है, या काम खत्म होने पर बताता है कि उसे कुछ और चाहिए था। कभी उलटा भी होता […]
Ein praktischer Leitfaden für Jugendliche und ihre Familien Du sagst: „Lasst mich es versuchen“, und hörst: „Zeig erst, dass du es kannst.“ Dann beginnst du, doch jemand erinnert dich an jeden Schritt oder ändert nachträglich die Anforderungen. Manchmal läuft es umgekehrt: Du versprichst etwas, merkst, dass die Zeit knapp wird, und sprichst erst darüber, wenn […]
Una guía práctica para adolescentes y sus familias Dices: «Déjenme intentarlo», y escuchas: «Demuestra que puedes». Empiezas, pero alguien te recuerda cada paso o cambia lo que esperaba cuando ya has terminado. A veces sucede al revés: prometes hacer algo, descubres que no te alcanza el tiempo y pospones la conversación hasta que todos te […]
Un guide pratique pour les adolescents et leur famille Tu dis : « Laissez-moi essayer », et on te répond : « Montre que tu en es capable. » Mais dès que tu commences, quelqu’un te rappelle chaque étape, ou change ce qui était demandé une fois le travail terminé. Parfois, c’est l’inverse : tu […]
A practical guide for teenagers and their families You say, “Let me try,” and hear, “Show us you can do it.” Then you start, only to find someone reminding you of every step—or changing what they wanted after you finish. Sometimes the problem runs the other way: you promise to do something, realise you are […]
دليل عملي لليافع وأسرته قد تقول: «دعوني أجرّب»، فيأتيك الجواب: «أثبت أنك تستطيع». ثم تبدأ المهمة، فتجد من يذكّرك بكل خطوة، أو يغيّر المطلوب بعدما تنتهي. وقد يحدث العكس: تعد بإنجاز شيء، ثم تكتشف أن الوقت ضاق، فتؤجل الحديث عنه إلى أن يسألك الجميع. كيف تحصل على فرصة حقيقية، وتؤدي ما اتفقت عليه، وتطلب المساعدة […]
阅读活动后的观察指南
पठन सत्र के बाद अवलोकन करने की मार्गदर्शिका
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